برنامج رسك لتعليم التفكير الناقد كتاب المعلم 01-04

مقدمة
تستهويني برامج تعليم التفكير بكافة أشكالها وأنواعها إذا ما كانت تستثير التفكير، وتبعث على التفكير في التفكير نفسه.
اقرأ واستمتع بهذه البرامج، وتملأني الرغبة بتقديمها للآخرين من الطلبة، ولا أدري إن كانت هذه الرؤية هي شكل من أشكال التعايش مع واقع الطلبة والعودة إلى مقاعد المدرسة، للعمل مع الطلبة ومشاكستهم في حل مثل هذه التمارين، أم أنها نوع من الإيمان المطلق بأن على هؤلاء الطلبة أن يأتوا إلى صفي في هذه البرامج ويحلّقوا إلى أقصى ما تصل إليه قدراتهم وأوسع ما يمكن أن تكون عليه آفاق تفكيرهم، حيث تتلاشى حدود العقل والعمر والمكان.
تنعكس قيمة التطوير التربوي في نتائج ما تقدمه المؤسسات التربوية من برامج على شخصيات متوازنة النماء عند جميع الطلبة وإعدادهم كمفكرين جيدين، وما الإنسان المفكر الجيد إلا مساهماً فاعلاً في التنمية.
إن أهم أهداف التعليم هو إعداد الفرد القادر على فهم المعرفة والتعامل معها وتقييمها واختيار ما يكمل عملية البناء والتقدم، أي أن هذا يعني تطوير قدرة الفرد على اختبار المعرفة بفكر ناقد، فالتحليل والتقييم وإصدار الحكم على المعرفة بهدف الاختيار الأمثل ما هو إلا تفكير، إنه التفكير
الناقد".
إن التفكير الناقد القديم الجديد بدءاً بمناقشات وجدلية الفكر عند علماء العرب والمسلمين وأرسطو وأفلاطون، وانتهاء " بثورة المعرفة " ونداءات الاقتصاد المعرفي"، جميعها تلتقي عند " كيفية التعامل مع المعرفة. فالحاجة ماسة لتحفيز وتدريب التفكير الناقد عند الأفراد بطرق مدروسة موجهة مباشرة ومستمرة، وأن لا تبقى على حالها الذي يخضع للصدفة والظروف وطبيعة المهمة، أو الحراك ما بين التوجيه الملزم الذي يتطلب قبول الفكر دون مناقشته، أو عدم الالتزام الذي لا يحكمه التفكير الناقد إلا للتصحيح، فليس كل نقد هو تفكير ناقد.
وما كان هذا العمل ليتم لولا دعم ومساندة الذين استمد العزم من رؤيتهم، لهم كل المحبة، أحيبهم مع كل قاريء خيّر، ولهم جميعاً تحية الوطن.
7
د. ناديا السرور
عمان 2004
مهارات حياتية -