برنامج رسك لتعليم التفكير الناقد كتاب المعلم 01-04

أسياسيات في تعليم التفكير الناقد *
عند تعليم التفكير الناقد، لا بد من مراعاة مجموعة من الأسس لعل أهمها يمكن عرضه فيما يلي: عدم التركيز على إنهاء التدريبات المقررة خلال الوقت المحدد لها، بل على المعلم أن يستغرق ما يحتاجه من وقت في إيصال المفاهيم للطلبة، والهدف هنا هو تعليم الطلبة التفكير الناقد وليس إنهاء التمارين المقررة في الوقت المحدد لن يستطيع الطلبة التفكير تفكيراً ناقداً في
شيء معين، ما لم يعرفوا ماهية هذا الشيء وبالتحديد ما لم يتوفر الوقت الكافي لذلك. لا تعط الطلبة أي تدريبات ما لم تكن قد قمت بحلها بنفسك كمعلم . حاول أن تناقش التدريبات مع نفسك حتى تعرف مدى ردود أفعال طلبتك بخصوص هذه التدريبات.
لا تعطي الطالب الكثير من التدريبات مرة واحدة. خطط لهذه التدريبات بحيث يتوفر للطلبة الوقت الكافي للتفكير في الأجوبة. وافترض بأن الوقت اللازم للطلبة للإجابة هو من أربعة إلى خمس أضعاف الوقت الذي تستغرقه أنت في الإجابة، إلا أن بعض طلبتك قد يجيب عن السؤال بأول خاطرة تخطر على باله والبعض قد يستغرق وقته فى الإجابة عن نفس السؤال إذا أنت لم تثقل عليه.
عندما يحين موعد مناقشة الإجابات عن التدريبات، لا بد من إعطاء الطلبة الفرصة لطرح أجوبتهم الخاصة وتشجيعهم عليها. وتذكر كمعلم بأن لا تهتم بأجوبة الطلبة، بل عليك الاهتمام بالأسباب التي دعتهم لطرح هذه الأجوبة، فإن كانت أسبابهم غير مقنعة فلماذا تستقبل أجوبتهم؟
لا تُشعر الطالب بالخوف والرعب أو الذنب إذا طرح إجابة غير طبيعية أو غير متوقعة، سواء أكانت هذه الإجابة خاطئة، بعيدة عن الصواب، أو غير متناغمة، أو بلا معنى، أو حتى لو كانت تستفزك.
قم بطرح أسئلة على الطالب واقبل جميع الأجوبة المحتملة، وحتى إن كنت لا توافق عليها، أي قم بطرح أسئلة مثل : لماذا تعتقد ذلك؟ اشرح أسباب إجابتك ؟ هل تعتقد بأن الجميع يوافقون على إجابتك ؟ لماذا؟ لن يحقق الطالب التفكير الناقد إذا واجهته بالتعليق أو النقد السلبي عند دفاعه عن أجوبته، أو بإعلامه بالموافقة على أجوبته فوراً قبل توضيح الأسباب الكامنة وراء الإجابات والمبررات ، والدفاع عن هذه الإجابات.
عن تعليم التفكير في المنهج المدرسي، السرور 2005.
19
مهارات حياتية -