النموذج التنظيمي للاعتماد المدرسي

•
•
الهيئة التنظيمية للاعتماد المدرسي
يوجد
تنفيذية، مع التركيز على قضايا التعليم والتعلم في هذا المستوى وبصورة كبيرة. على أن دليل واحد للمعايير يطبق بشكل عام على المدارس، ويتم الإشارة فيه لما يخص الإدارات المختلفة حسب نظام كل دولة.
بالنظر لهيئات الاعتماد العالمية نجد أن لديها معايير تختلف حسب المرحلة الدراسية كما هو الحال في بعض الهيئات الإقليمية في الولايات المتحدة الأمريكية. ولكن بعضها اعتمدت معايير عامة لجميع
المراحل.
وبالنسبة للمعايير المقترحة في الدراسة فهي عامة لجميع مراحل التعليم العام في هذه المرحلة، وسوف يتم الإضافة عليها والتعديل مستقبلا بعد إقرارها بحيث تشمل نسخاً خاصة بالمدارس الأهلية وأخرى مخصصة لكل مرحلة دراسية.
إضافة جزء خاص بكل مرحلة عن نواتج التعلم المتوقعة وإطار المؤهلات بالتفصيل فيما بعد، على أن تقوم الوزارات بالمساعدة في تطوير المستويات المتوقعة للمعلومات والمهارات في جميع مجالات التعلم. وتشمل نواتج التعلم المعلومات, المهارات المعرفية, المهارات الاجتماعية والمسؤوليات, المهارات الحسابية والتواصلية المهارات النفسية الحركية. وتطوير هذه المهارات يتطلب كذلك العمل على تطوير واستخدام طرق تدريس تأخذ الطلبة لمدى أبعد من مجرد المعرفة والمهارات وتؤكد على استخدامهم لها في المواقف العملية بشكل مستمر.
>
وأصبحت فكرة إطار المؤهلات أسلوباً مستخدماً في كثير من الدول في السنوات الماضية، وهناك رغبة لدى مزيد من الدول في استخدامها ، للحصول على الاعتراف الدولي بالمعايير المطبقة لديها في عملية التعلم ونظام المؤهلات الأكاديمية Academic Awards)، وأهمية وجود متطلبات معيارية في عملية التعليم من أجل أن يكون لدى المجتمع الثقة في المعايير والمدى الذي تحققه عملية التعلم من أجل الحصول على المؤهلات الأكاديمية، و الرغبة في وجود سياسة تقوم على تطوير المهارات في التفكير وحل المشكلات ومدى واسع من المهارات الأكاديمية والسمات أو الخصائص الشخصية
ويهدف الإطار إلى تقديم وصف للتوقعات المرتبطة بالعناصر الرئيسة التي تستخدم فيه، ومستوى صعوبة أو تعقيد عملية التعلم ، وتوزيع الوحدات الدراسية، وتحديد حصيلة عملية التعلم المتوقعة في كل مجال علمي، واقتراح القواعد الأساسية لوصف المؤهلات الأكاديمية للتحقق من أن هذه المؤهلات تستخدم لتعني نفس الشيء لدى المدارس المختلفة.
۲-۲-۸: دورة تخطيط الجودة للمدرسة
يقوم هذا النظام بتزويد المدارس بإطار وعناصر موحدة للتحسين المستمر، وهذا التحسين يكون من خلال دورة تمر بها المدرسة ، حيث تتضمن العمليات التخطيط الاستراتيجي في ضوء الرؤية والرسالة والقيم المحددة للمدرسة (طويل المدى وقصير المدى وإجراء الدراسة الذاتية (التوكيد الداخلي للجودة اعتمادا على أدلة ومؤشرات أداء الجودة, وكتابة تقارير خاصة بذلك، يتم بعدها إجراء مراجعة خارجية (التوكيد الخارجي للجودة) من فريق مراجعين نظراء ليصادقوا على الخلاصات عن أداء المدرسة مقارنة بأهدافها وبمعايير الاعتماد. ويتم الاعتماد