النموذج التنظيمي للاعتماد المدرسي

۳-۸: مباديء ومنطلقات وأسس نظام ومعايير الاعتماد المدرسي
الهيئة التنظيمية للإعتماد المدرسي
نظرا لأن المعايير تحدد مستويات الجودة المنشودة في منظومة التعليم والتعلم, فإن فلسفة بناء معايير الاعتماد المدرسي بنيت على مجموعة من المباديء والمفاهيم الرئيسة تعكس محاور الرؤية المستقبلية للتعليم, وتشكل في الوقت نفسه الأساس الفكري للدراسة، وقد تم الرجوع للنظريات الحديثة في الإدارة المدرسية والتعلم والتعليم والاعتماد الأكاديمي وتوكيد الجودة.
---- : إطار الاعتماد المدرسي مبني على عدة افتراضات
•
·
•
أن المدارس في مراحل مختلفة من التقدم من خلال التحسين المدرسي. أن المدارس عالية الجودة هي مؤسسات تتعلم باستمرار، والجميع يجب أن يشارك في عملية التحسين أن البناء على قدرات المدرسة سيحسن قدرتها على تطبيق أنشطة الجودة التي تقود لتحسين الأداء
المستمر.
للطلاب.
معظم الأخطاء في المدرسة تقع بسبب الخلل في العمليات وليس الأفراد. جميع الطلاب يمكن أن يتعلموا بمستويات أعلى.
العمل عن طريق الفريق يحقق نجاحاً أكبر من العمل الفردي. اعتبار الجودة كمبدأ أساسي للمدرسة بحيث يعتبر تحقيق الجودة حلا لمشكلة ، وليس مشكلة، ويعتمد هذا المبدأ على عدة مفاهيم (أ) للجودة علاقة بتقدم سير عملية التعليم والتعلم و ذلك لا يشترط له توفير تجهيزات غير مألوفة ولكن من الممكن أن يتم إنجازه حسب الإمكانات المتوفرة ؛ (ب) التفريق بين التعليم والتعلم : فالتعليم يكون لتوضيح كيفية حل مشكلة ما لشخص ما ، أما التعلم فيكون عندما يعرف ذلك الشخص كيفية حل تلك المشكلة بنفسه ؛ (ج) أن الناس يتعلمون بشكل أفضل عندما يكون لديهم الرغبة في تعلم ذلك الشيء ، و يعتبر هذا المبدأ بديلا عن التهديد والتحفيز الشائع في الكثير من المدارس؛ (د) اعتبار أن ما يحدث في التعليم والتعلم عمليات : حيث إنه من أهم متطلبات التحسين المستمر أن يتم الاهتمام بعملية التعليم والتعلم و ليس بنتائج الطلبة في الامتحانات التي كثيرًا ما تكون مقياسًا خاطئًا لمستوى تحصيلهم ، ولكن ينبغي أن يتمكن الطلبة من إبداء آرائهم في كل ما يتعلق بعملية التعليم والتعلم و كيفية التقييم و ما يمكن للمعلم تقديمه لمساعدتهم على إدراك الهدف المناط بدراستهم لموادهم لكي يمكنهم وضع تصوراتهم ومقترحاتهم حول طريقة التعليم و التقييم وأسس ذلك.
-٨-٣- ٢ : المنطلقات والمباديء التي بني على أساسها نظام الاعتماد المدرسي التركيز على توحيد الرؤى والأهداف والاستراتيجيات في المجتمع التعليمي. أن تضع المدارس أهدافاً تصل لمستوى مقبول من التحدي بناء على الممارسات الجيدة، وأن تتبنى اتخاذ القرارات التي تعتمد على الحقائق والأحكام المبنية على الحقائق. التأكيد على التحسين المستمر للجودة والالتزام بالتجاوب مع تغير الاحتياجات، والتحرك من الأداء الثابت أو أدنى الأداء إلى التحسين المستمر للأداء وصولاً للأداء المتميز. تشجيع المدرسة على تحسين الأداء والمقارنة المرجعية بأفضل الممارسات واختيار مدارس أخرى للمقارنة، والالتزام بالتميز في التعلم والقدرة علي المتابعة والتقويم الأصيل. وضع توقعات لنواتج تعلم الطلبة وتحديدها، والتركيز على النواتج النهائية التي تدل على أن العملية التعليمية حققت أو لم تحقق أهدافها، وموازنة العمليات ونواتج الأداء.