النموذج التنظيمي للاعتماد المدرسي

ثانيا: المقدمة
يعتبر الاعتماد المدرسي نتيجة رئيسة لعملية التقويم والتي تتحدد في الاعتراف من قبل هيئة محلية أو عالمية تمنح رخصة للمدرسة تستطيع من خلالها مزاولة عملها ، ويستند على تطبيق بعض المعايير التي يتم الاتفاق عليها. وهو يشير إلى عملية مستمرة من التقييم والمراجعة التي تمكن المدرسة من العمل في ضوء مجموعة من المعايير التي تحدد الممارسات المقبولة. كما يقوم على مجموعة إجراءات يتم من خلالها إعطاء فكرة شاملة عن أداء المدرسة ويبين نقاط القوة والضعف
في أداء المدرسة مما يترتب عليه إعطاء حكم حول كفاءة وأهلية ومدى جودة المدرسة للقيام بمسؤوليتها المناطة بها. ونظام توكيد الجودة والاعتماد المدرسي هو عملية مستمرة من التخطيط والتطبيق والمراقبة والتقويم. وهذه العملية تقاد بواسطة الدراسة الذاتية والزيارة والمتابعة، وتتطلب التطوير المنتظم لخطط تطوير ومراقبة سنوية تساعد على تحسين مستوى أداء المدرسة حيث تتطلب الدراسة الذاتية تجميع معلومات متعمقة ودلائل تمكن المدرسة من أن تنظر بعمق إلى ما يطبق وما لا يطبق بناء على معايير موضوعة. كما تقوم بتقويم مخرجات التعلم لدى طلابها، وعمل مراجعات على خطتها الاستراتيجية. ويرسل تقرير الدراسة الذاتية لفريق الزيارة الخارجي الخاص بالاعتماد ليدرسها، ثم يقوم فريق الزيارة بإعداد تقرير بناء على تحليله للدراسة الذاتية والزيارة، ومن ثم يتخذ قرار الاعتماد المدرسي. وتستخدم المدرسة نتائج الزيارة لتعديل وتطبيق خطط المدرسة الاستراتيجية والخطط التنفيذية. وعند حصول المدرسة على الاعتماد، يطلب منها أن تقوم كل عدة سنوات بدراسة ذاتية عميقة لاختبار التقدم الكلي مقارنة بالدراسة الذاتية السابقة وفعالية البرنامج الحالي بناء على معايير الاعتماد وتكتب النتائج مدعومة بالأدلة, ويناقش التقرير جوانب القوة والضعف ويوضح التطور الخاص بالخطة الاستراتيجية، وتستضيف المدرسة فريق الزيارة الخارجي، وتستمر دائرة التطوير.
وتركز نظم الاعتماد وتوكيد الجودة الحديثة على مساعدة المدرسة على تحسين أداء الطلاب والمدرسة بشكل مستمر. ولا ينبغي أن تقوم العملية التعليمية في المدرسة على المعرفة فقط, بل ينبغي أن تشمل أيضاً معلومات ومهارات تشمل . جميع مجالات التعلم وتعكس السياسات التعليمية والثقافة وسوق العمل ، وعلى الخريجين أن يكون لديهم القدرة على التعلم المستمر, والقدرة على التواصل المؤثر بما في ذلك التعامل الماهر مع تقانة المعلومات, والقدرة علي المبادرة في الأنشطة الفردية والجماعية.
ونظراً لضرورة وجود معايير مقبولة عالميا توجه الأداء المدرسي وعمليات توكيد الجودة بمدارس الدول الأعضاء بالمكتب، فإن هذه الدراسة تقدم نظاماً ومعايير للاعتماد وتوكيد الجودة لدول الخليج للتأكد من أن جودة التعليم العام تهدف للوصول لأعلى المستويات العالمية, والمعترف بها بشكل واسع في المجتمعات الأكاديمية. وسوف تساعد على مقارنة المدارس بالمعايير الأكاديمية عند التخطيط وعمليات المراجعة الذاتية, والمراجعات الخارجية .
ثالثاء مشكلة الدراسة وتساؤلاتها
تتمثل مشكلة الدراسة في أنه بالرغم من بداية تبني معظم الدول الأعضاء بالمكتب لنظم ومعايير اعتماد للتعليم العالي ، فإنه لا توجد نظم ومعايير للاعتماد المدرسي للتعليم العام بدول الخليج العربي، وما يطبق يعتمد على نظم للتقويم الشامل أو الإشراف التربوي بشكل عام (انظر التقرير الأول من هذا المشروع. ويمكن صياغة أسئلة الدراسة فيما يلي :
١. ما معايير الاعتماد المدرسي التي يجب توافرها في المدرسة بشكل عام في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج؟
۲. ما التصور المقترح لنظام الاعتماد وتوكيد الجودة المدرسي للدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج؟
رابعاً: أهداف الدراسة
تسعى هذه الدراسة إلي تحقيق الأهداف التالية : 1. تحديد قائمة بمعايير معاصرة للاعتماد المدرسي للتعليم العام بحيث تلائم البيئة ونظام التعليم المحلي وتتماشى مع نظم الاعتماد المعروفة عالمياً.